A Q&A With MPA's English Teachers

当一个检查布雷-12的范围和MPA的英语课程的顺序,即出现一个中心主题是文学的激发爱心,包容,勇敢的人类能力的坚定信念。而素质教育是嵌入在每一个学科,它在英语中熠熠生辉。主题学生在彼此探索通过文献积累,从正在布雷一个很好的朋友,在五年级的毅力,宽恕在12年级。

Middle and Upper School English class

“通过文学教学特点是持续的,那拉所有部门的共同线程,”迪迪斯泰西,四年级的老师说。

我们问我们的英语老师对他们在课堂上如何处理字符。在各种不同的方式,他们都有萨拉·摩恩,上中学的英语老师的感悟:“这就是为什么我教英语,我们读到成为更好的人。”

为什么是通过文学教学性格如此有效?

凯瑟琳·迈尔斯,上中学的英语老师: 虚构的人物给我们一个安全的距离观看共同的弱点,错误和误判展开并庆祝道德据点,人性之美,并重定向 那可以纠正许多损坏的决定。文学可以让我们听别人的故事,观察自己和我们的希望和恐惧没有去提出和犯同样的错误。

萨拉·摩恩,上中学的英语老师: 想象力文献是一样,没有其他的车辆。它可以让我们通过登山内的另一个的头同情。

南希拉赫,图书管理员: 这是窗户和镜子,让学生能听到他们的生活和经历是相似的自己,也非常不同的人物故事的概念。它是为孩子超越自己的环境,并尝试去了解它可能是什么样子给别人一个安全的方式。文学可以帮助我们打造文化竞争力和全球共识。


Reading in Lower School

伟信,一年级老师: 孩子们可以用字符识别,看看当各种性格特质来发挥作用。它是老师一个很好的机会,帮助孩子识别和赋予一个名字,以他们所听到的。然后,当他们有同样的感觉,他们可以将其命名 并拥有它。

你怎么选择你教文学?

安妮虔诚艾奇逊,中学英语老师: 说实话,这是一个痛苦的过程。尽管有不同的目的,每一个文学作品我选择的背后原因,这里有我的标准:好的文学作品揭示真相的方式,非虚构不能;它肯定生命的美丽;它显示和荣誉字的美感;它斯托克斯和增强想象力;它挑起的现状;它的发展同情。

帕蒂meras,中学英语老师: 我们在五,六年级阅读文献是奠定基础,建立在我们在中学任教的字符支柱。我想文学是听上去很像,及时和愉快的,但我最终希望它发送同情和同情的消息等。

例如,在“奇迹” [儿童小说R.J. palachio]我们停下来问自己,“如果奥吉普尔曼来到MPA,我们怎么会欢迎他,并告诉他他是属于?”我希望学生看到自己在文献中。这是五年级深的东西,但它让孩子们有机会跳进字符的鞋子。

文学可以让我们听别人的故事,观察自己和我们的希望和恐惧没有去提出和犯同样的错误。

凯瑟琳·迈尔斯
上中学的英语老师

你怎么看你的学生正在积极地通过文学的影响?

雅米妮(Yamini)kimmerle,四年级的老师: 阅读瑟古德·马歇尔的传记,以及随之而来的对话,
领导了我们的一个学生到想追求社会正义的事业。谈音乐我们的耳朵!

安妮虔诚艾奇逊,中学英语老师: 跟随他的旅程黑社会何时奥德修斯变得沮丧,八年级学生产生共鸣。这股势力在自己生活中的问题:我们如何能够振作起来,当我们面对生活的深刻而痛苦的通道?他们一起响应,共享,和想象的方式爬上绝望的深坑的出来,他们发现对方,他们之前不知道的事情,并意识到他们没有一个人爬。是的,有流泪的时候。是的,他们庆幸在对方的胜利,但年复一年,八年级学生得出了类似的结论:我们可以而且应该有对彼此。龙可以被击败。

贝壳steingraeber,三年级的老师: 通过文献特色教学为学生提供了看,听,经验,讨论,并连接到自己的经验的具体例子。降低学校的学生很容易涉及到,与连接,并希望与他们听到故事接合。谈话火花反思,如何使用某些性状,激发全班奋勇想法“试试看。”